Ранний детский аутизм встречается в 2-4 случаях на 10 000 населения, а сочетание аутизма с умственной отсталостью — до 20 на 10 000 население. У мальчиков преобладает в соотношении 3-4:1", — проинформировала заведующая отделением педиатрии городской клинической больницы № 5 врач высшей категории Хадиша Султанкулова.

• влияние резидуально-органического фактора, то есть последствия патологии беременности, родов, черепно-мозговых травм и инфекций;
• врождённая дисфункция мозга;
• следствие недоразвития нейронных структур, необходимых для переработки информации.

• недостаток социальных взаимодействий;
• нарушенная взаимная коммуникация;
• ограниченность интересов и повторяющийся репертуар поведения;
• значительные нарушения зрительного контакта, мимической экспрессии, поз, жестов, служащих для установления социального взаимодействия.

У детей с аутизмом есть ограничения и повторяющиеся действия и интересы, такие как бесцельные движения, потребность в однообразии, сопротивление переменам, ритуальное выполнение повседневных занятий в одном порядке и в то же время соблюдение неизменной диеты или ритуала облачения в одежду. Кроме того, важно отметить и такую особенность, как аутоагрессия, приводящая или способная привести к ранениям самого человека, например укусы себя. Около 30% детей с РАС в течение жизни причиняли себе повреждения", — подчеркнула Хадиша Султанкулова.

Согласно государственной программе развития образования на 2020-2025 годы "психолого-медико-педагогические консультации перейдут от "медицинской" к "педагогической" модели". Социально-педагогическая модель в деятельности ПМПК реализуется через следующие механизмы: введение новых направлений, таких как оценка особых образовательных потребностей и определение специальных условий обучения для ребёнка; увеличение психолого-педагогического вклада в оценке проблем развития ребёнка, трудностей обучения, воспитания и социальной адаптации; внедрение социально-педагогической классификации детей, исключающей применение медицинских диагнозов в заключении ПМПК и определяющей объём и характер образовательной и психолого-педагогической помощи; расширение объёма консультативной помощи родителям по развитию и воспитанию детей", — рассказала исполняющая обязанности директора КГУ "Психолого-медико-педагогическая консультация" Эльмира Акчулакова.

• установить объём и требования к проведению психолого-педагогического обследования детей с аутизмом и РАС;
• стандартизировать порядок проведения обследования и консультирования;
• оптимизировать применение различных методов, методик, тестов в ходе обследования;
• обеспечить условия для объективного и точного анализа результатов обследования и точности оценки развития ребёнка;
• повысить качество обследования детей и консультирования родителей.

• трудности общения и взаимодействия с ребёнком, то есть не откликается на имя, словесные обращения, не стремится и слабо общается с близкими, не привлекается к совместным действиям и игре;
• предпочитает быть сам по себе;
• задержка речевого развития: ребёнок не обращает внимания на речь (как будто не слышит или не понимает);
• отсутствие речи;
• необычность игры — не играет с детскими игрушками и в типичные детские игры;
• характерны необычные игры, занятия, действия, от которых ребёнка трудно отвлечь;
• отсутствие интереса к игре с детьми, не вовлекается в совместные игры, предпочитает играть в одиночку;
• стойкая приверженность к постоянству в привычках — может есть только одну и ту же еду, носить одну и ту же одежду, смотреть один и тот же мультфильм и т.д.;
• непереносимость каких-либо изменений в окружении.

Известно, что при отсутствии лечебно-коррекционной помощи до 70% детей с аутизмом становятся глубокими инвалидами и нуждаются в постоянной помощи посторонних лиц", — сообщила заведующая отделением педиатрии городской клинической больницы № 5.